說到不丹，第一個聯想到的通常是「最幸福的國家」，對吧？

但是，幸福究竟是什麼？《不丹是教室》（Lunana: A Yak in the Classroom）這部電影用男主角烏金的故事，來引導觀眾重新思考幸福的本質，是部很溫馨的小品。

適合觀影對象：

• 正在思考人生抉擇，有些低潮的人

• 對不丹好奇的人

• 向來喜好藝文小品的人

• 覺得最近電影好少但還是很想看電影的人

可能不適合的觀影對象：

• 習慣看快節奏、大場面的人

• 排斥思考人生或生活哲理的人

受村民禮遇的失格教師

男主角烏金是個受高等教育的年輕老師，他和政府的義務合約剩下最後一年，但他根本對教書沒有興趣，也沒有熱忱，每天戴著耳機活在自己世界，一心等著合約到期後，馬上到澳洲去當流浪歌手，再也不要回到不丹。但就在這合約的最後一年，他被派到海拔 5,000 多公尺，要徒步 8 天才能到達，電力供應不穩定，連手機也沒有訊號，號稱「全世界最偏僻的學校」──魯納納去任教。

為了帶烏金上山，村長派了兩位壯丁去接他，三個人徒步八天，好不容易接近魯納納，村長還親自帶村民和小朋友們走兩個小時的路去迎接。在抵達的第一天，烏金就想離開這個寒冷、全村只有 56 個人，鳥不生蛋的鬼地方，但隔天班長佩珠（超可愛的小女孩）來叫烏金起床上課，他和孩子們開始互動，烏金原本封閉的心，也因為村民們的純樸而逐漸鬆動。

令我印象深刻的是村民對老師的尊敬心，有位媽媽甚至翻過整座山頭，只為了送孩子到學校來上課。村民幫烏金買糖、奶粉、衛生紙，還用專門的木碗讓他吃飯。為什麼他們這麼尊重老師？片中給出了答案：「因為老師看得見未來。」

我忍不住想，也許這些村民終其一生都不會離開魯納納，對他們來說，未來是什麼樣子，重要嗎？但那份純粹的用心，真的好令人動容。

老師，你會回來嗎？

可愛的孩子們問烏金：老師～明年春天，你還會回來嗎？烏金一臉尷尬，做為觀眾的我也不安地在座位上扭動著......

不只是不丹，偏鄉教育在全世界都是各國關注的重要議題，在台灣也有「為台灣而教」這樣關注弱勢兒童教育的組織。偏鄉最需要的，可能不是錢或是多麼高級的教具，而是能夠陪伴孩子們成長的老師。

台灣農村高齡化，人口外流，隔代教養的狀況非常普遍，前幾年我在雲林古坑的桂林社區參與社區營造，那個時候，村裡的小一新生數量，一隻手就數得出來。村裡許多孩子都是爸媽在都市工作，平常跟阿公阿嬤一起住。

我們在暑假招募、培訓大學生，在社區辦夏令營，讓都市的孩子來體驗鄉村生活，也帶社區的孩子一起參加。記得那時候有位村裡的小女孩，因為母親是新住民而被學校同學排擠，平常很害羞、沒自信，來參加我們辦的營隊之後，一直和大哥哥大姊姊保持聯繫，有時候寫信，有時候打電話，在大家的陪伴之下，她慢慢地變得活潑，願意表達自己的想法。

那幾年的經驗讓我明白，人在成長的過程中，必須要置身在完整的社會網絡中，才能逐漸成就內在的完整。父母的陪伴，老師的陪伴，或是同儕的陪伴，這些都很重要，能夠幫助孩子們心智和性格上的健全發展。在高齡化的偏鄉，老師扮演的角色實在太關鍵了。與其說老師可以幫助孩子們看到未來，也許不如說，是老師能夠幫助孩子走向未來吧。

幸福，存在有歸屬感的地方

《不丹是教室》劇情簡單易懂，欣賞起來沒有負擔。它有著不丹山河的美景，有著不丹人民的純樸，主角們遼闊清朗的歌聲，讓人心曠神怡。

我喜歡這部片，其中一個很大的原因是它不矯情。《不丹是教室》溫和的點出在不丹這個以幸福指數高而聞名的國度中，年輕人仍想出國追求夢想的現況；它也指出了不丹偏鄉教育的困境，卻沒有安排男主角烏金來個浪子回頭勇於改變的完美結局。

烏金最後還是出國了，但當他終於在澳洲的餐廳裡唱起歌來，面對的卻是各做各的事，似乎沒把他放在心上的客人們。對比在魯納納時，和孩子們一起快樂地唱歌，又能受到每個人的關注和禮遇，實在差異很大。烏金最後會不會後悔？我們不得而知了。

我想起年輕時的自己，一心想到台北去念書和工作，等這個夢想實現了，又覺得不適應台北的快節奏和壓迫感而回到故鄉台中。接著想出國看看，於是找了份能出國的科技業國外業務工作，去了很多國家。有一次在杜拜待了快兩個禮拜，每天都在吃烤肉，我至今仍記得我回到桃園機場的第一個念頭：「我要吃一盤很大盤的炒高麗菜」，就這麼簡單。

幸福，常常藏在不起眼的角落。你以為美好的事物在遠方，其實往往就在身邊，只是你不曾注意到它的美，或者，根本就刻意忽略它了。

離開科技業之後的幾年，我投身偏鄉做社區營造，更認識台灣這塊土地，也從人與人的互動中重新拼湊回自己的價值和存在的意義。我曾經聽過這樣一句話：當你喜歡做、你有能力做、和你正在做的事情是同一件事時，你就是一個最幸福的人。

更進一步來說，如果你還發現，做這件事情能為他人貢獻，能讓你感受到自己存在的價值，那真的真的就是最最最幸福的人了啊！

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《不丹是教室》上映的場次所剩不多，推薦你趕快去看～

 

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